在過去的 10 年裡，我參與了 30 多個在線或遠程學習課程。距離或在線發現是指參與培訓課程或通過計算機系統使用網絡進行發現。在互聯網上，了解可以作為一種方法來保護對激情、公司需求或獲得博士學位的理解。小學正在利用在線活動來教育不同的主題和項目。在互聯網上發現程序是並發的或異步的。並發理解是在線發現，它發生在講師存在程序的同時。在這裡，受訓者和教育者都使用麥克風、耳機、顯示器、計算機和相機參與了這個過程。培訓課程具有網站網址或URL以及學生瀏覽網站進行考試、對話或考試的異步方式。受訓者可以每週 7 天、每天 24 小時參與課程。
歷史
十年前的網絡發現是一個確立的現象。程序程序員以同步的方式提供他們的培訓課程，但是視頻流與音頻不匹配，或者以分離的方式從 Internet 獲取的視頻。這樣的程序通常被擱置一旁，並且在多年的時間裡被替換為此時此地的可行平台，但存在一些小問題。缺乏導師經驗的教師會加劇此類問題，並且這種組合將潛在的在線學習者置於雙重風險環境中，即他或她將因糟糕的計劃或系統開發以及不正確的培訓互動而失敗。教育者在正確的教學技術要求之外建立課程和/或缺乏以適當方式對學生問題作出反應的個人技能。
在線貨件理解問題
對於程序先驅和教師來說，一個問題是各種應用程序在同時進行的演示中的功能。為了能夠使用並發系統，受訓者必須能夠訪問他的屏幕選項卡來回答或提出問題、進行練習或正常使用他的顯示器。應用程序有時會顯示或激活禁止 實習的彈出窗口更多任務或冷顯示。有時這會迫使學生進行耗時的登錄過程，從而乾擾發現過程。這個問題很明顯是同步平台不可靠/或者講師程序和學生主體之間存在不平等。在過去的十年中，我遇到了 4 個這種不平等或在線理解問題的實例，這可能會導致重大問題，尤其是在過去的認知理解模式不適合在程序平台或假設中未考慮到的全新修改的情況下由全新的在線講師製作，在線課程中提供的學生取決於講師版本的速度。在一種情況下，教師要求在上課之前使用書籍，其中課程包的概念被用作教科書而不是書籍。學生們認為作為第三選擇的課程包是一本組合教科書。最後，互聯網提供商顯然從未註意到這個詞暗示了老師選擇的附加分析，標記為一本書，但只包含一些不同著作的網頁，比兩本教科書便宜幾美元。在這種情況下，學生為課程付費（不需要課程包），並且由於沒有按時購買教科書，因此第一天就落後了。學生們認為作為第三選擇的課程包是一本組合教科書。最後，互聯網提供商顯然從未註意到這個詞暗示了老師選擇的附加分析，標記為一本書，但只包含一些不同著作的網頁，比兩本教科書便宜幾美元。在這種情況下，學生為課程付費（不需要課程包），並且由於沒有按時購買教科書，因此第一天就落後了。學生們認為作為第三選擇的課程包是一本組合教科書。最後，互聯網提供商顯然從未註意到這個詞暗示了老師選擇的附加分析，標記為一本書，但只包含一些不同著作的網頁，比兩本教科書便宜幾美元。在這種情況下，學生為課程付費（不需要課程包），並且由於沒有按時購買教科書，因此第一天就落後了。
沒有經驗的教育者
在當今培訓市場和大學對小成本培訓師的需求中，培訓課程的教師並不總是具有教學資格。許多人因其在所提供領域的經驗或專家身份而被選中。大學顯然不打算花時間審查可能很差的教師，尤其是能有效提供一些資金的專家。這樣的老師可能一直在一個很少有人呼喚的領域工作，因此個人能力很少，或者缺乏任何類型的培訓來組織課程。L 收入者並不總是承認這一點，或者說老師應該知道他或她在做什麼，因為大學已將他們置於今天的環境中。在課程之前或早期有跡象表明，培訓師違背了常見的導師技術和/或學習者肯定會被該計劃所捕食 – 發現過程將成為心理上的牙痛，因為教師的行為將非常糟糕違反可接受的道德、法律和公平。標誌符合：
講師要求在課程開始之前提交一份工作。接受培訓的學員在規定的時間參與該計劃，這一事實必須幫助教師。經驗豐富且消息靈通的教師認識到可能不會提供書籍或學習產品，學生可能正在完成一門課程，或者只是無法訪問。下面的基本因素是，學生和課程/學校之間有合同，提供課程的開始和表面日，以及要求學習者額外的時間，這對學習者來說是不可接受的，也是有問題的。
工作似乎過於廣泛，並且超過了課程所需的正常時間。如果培訓課程要求學習者每週必須投入 20 小時來創造就業機會，那麼得出教師要求太多工作的結論當然是合理的。學習者必須回顧所需的工作量。一些教師確實計算了提供的閱讀或書面項目所需的時間長度。
教師在教學大綱中指出，如果學習者犯了一個錯誤，包括錯過一個時期或在上一份工作中劃過“t”，他或她肯定會在培訓課程中失敗。學生應該理解這是一種高風險的情況，費用大大超過優勢。這是保證不註冊的指示。
課程中存在不一致或不確定的信息。一些在線程序不會保留在課程信息之上。講師提供了評分詳細信息，但是當轉換為程序評分時，文本和評分應用程序之間存在對立。在我參加的一門課程中，評分僅為 80%。如果培訓課程的一個部分與其他部分相矛盾，則可以合理地得出結論，學校或教師不承擔該計劃的職責。培訓師很可能不會對她或他對待學習者的方式承擔義務。
教師否定對學生的指示。如果講師提供了相互矛盾的指導，他或她就沒有任何因素的感覺。不合理是可能發生動蕩的標誌。
教師未能非常仔細地審查學生作業的回答。當信息存在時，教師會刪除缺失信息的分數。這不是為了混淆清晰的信息和不清晰的信息。這是教師缺少明確信息的情況。
老師用諸如愚蠢的老人，女性比男性弱等短語來刻板印象。具有傾向性的培訓師不是清晰的思考者，他們的傾向性會危及他們的推理，而損害學習者的利益。
參與不良在線培訓課程的價格
缺乏經驗或缺乏經驗的教師以及不恰當地創建的在線程序組合給受訓者帶來了不可預見的成本。受訓者進入培訓課程以獲得理解，並最終為大量的焦慮、壓力和焦慮付出了代價，以及提供新專業知識的一些好處的貨幣價格。指導員缺乏經驗以及她或他管理培訓課程的確切方式使學生在試圖完成不清楚和混亂的作業時產生焦慮。壓力會導致課程是否應該停止或繼續。助長焦慮的事實是，該因素可能已經到達導致絕對沒有報銷的地方，因為登錄或進入課程的周數已經超過禁止任何形式的退款。在焦慮以及壓力和焦慮實際上取代了正常學習過程的有利性質的氣氛中，培訓課程產生的精神牙痛遠遠超過了任何類型的未來益處。選擇退學似乎是擺脫牙痛的唯一方法，代價是可能要支付無數的學費。通常，受訓學習者在情感上確定進行的價格比失去學費要好得多，並且會繼續參加培訓課程。他或她剛剛被最糟糕的遠程學習所掠奪。
採取措施防止在線節目提供商受害
了解該計劃指定教育者的背景/或考試。如果教育者是新手且不熟練，請當心。
網上課程提供課程中的各種成員。低數字通常表明培訓課程是全新的或參加人數不多。這可能是一個警告。
閱讀提供該課程的學院的計劃。如果課程被取消，該政策的哪些因素會導致該機構不再退還學費。必須避免大量登錄。在第一次會議之前登錄很多次以收集有關該程序的詳細信息當然並不少見。學校使用登錄作為不退還學費的基礎。利用登錄信息獲取信息，以決定參加培訓課程。
應該避免具有大量研究或作業的課程。
課程或計劃中的矛盾表明沒有監督教師或計劃的錯誤。
令人震驚的注意標準——一個錯誤意味著失敗——是缺乏經驗或不稱職的老師的跡象。走開。
上課前一天所需的作業應仔細審查。再次登錄過多以及您自己的程序。
看一下培訓課程的語言。使用的原則是否清楚，或者您是否假設它們所暗示的內容。acoursepack 是一本書還是一組頁面？
檢查鏈接是否有意義。如果網頁鏈接看起來不符合標准或佈局理解它們可能有問題。
網上的一些培訓課程是短期的。5 週的培訓課程不需要大量與 15 週的培訓課程相關的教科書。如果書籍數量過多，則培訓課程的佈局有問題。
如果在您實際檢查了與該計劃相關的價格和風險並且認為這不是問題培訓課程之後，請決定參加或繼續。現在您實際上已經在分析中應用了因子，而不是僅僅訂閱，因為該程序看起來很有趣。